TECNOLOGÍA

QUÉ ES UN TERMÓMETRO

El termómetro es un instrumento de medición de temperatura. Desde su invención ha evolucionado mucho, principalmente desde que se empezaron a fabricar los termómetros electrónicos digitales.
Los termómetros iniciales que se fabricaron se basaban en el principio de la dilatación, por lo que se prefiere el uso de materiales con un coeficiente de dilatación alto de modo que, al aumentar la temperatura, la dilatación del material sea fácilmente visible. El metal base que se utilizaba en este tipo de termómetros ha sido el mercurio encerrado en un tubo de cristal que incorporaba una escala graduada.
En el mes de julio de 2007 el Gobierno de España ha decretado la prohibición de fabricar termómetros de mercurio por su efecto contaminante.
El creador del primer termoscopio fue Galileo Galilei; éste podría considerarse el predecesor del termómetro. Consistía en un tubo de vidrio que terminaba con una esfera en su parte superior que se sumergía dentro de un líquido mezcla de alcohol y agua. Al calentar el agua , ésta comenzaba a subir por el tubo. Sanctorius incorporó una graduación numérica al instrumento de Galilei, con lo que surgió el termómetro.

CLASES DE TERMOMETROS

Todos sabemos que para medir la temperatura del aire se usan los termómetros. Sin embargo existen varios tipos de estos aparatos. Aquí pongo una lista de los distintos tipos que suelen usarse.

http://foro.meteored.com/printpage.html;topic=20730.0

GLOBOS AEROSTATICOS

Un aerostato, montgolfier o globo aerostático[1] de aire caliente es una aeronave no propulsada que se sirve del principio de los fluidos de Arquímedes para volar, entendiendo el aire como un fluido.
Siempre están compuestos por una bolsa que encierra una masa de gas más ligero que el aire y de ahí que se conozcan popularmente como globos. En la parte inferior de esta bolsa puede ir una estructura sólida denominada barquilla o se le puede "atar" cualquier tipo de cuerpo, como por ejemplo un sensor.
Como no tienen ningún tipo de propulsor, los aerostatos se "dejan llevar" por las corrientes de aire, aunque sí hay algunos tipos que pueden controlar su elevación.

http://www.youtube.com/watch?v=Vhfc4oBL3sE

http://www.youtube.com/watch?v=8LTc2ZH6-Sc

http://www.youtube.com/watch?v=Zv0_ZVzZ3E0

http://www.juegosdelaire.com.co/


http://www.globosaerostaticos.com/

Jaime Hernán Baquero Firacative
Docente primaria

Ecositema de Páramo

EXPEDICIÓN ECOLÓGICA Y AMBIENTAL

Los páramos son espacios de nieblas, lloviznas y arremolineantes nubes adheridas a las rocas y al viento. Lugares encubiertos, sombríos, ignotos, donde los horizontes se multiplican y la totalidad se hace patente. El páramo reúne en torno suyo las energías de la vida y el hombre las ha vinculado siempre a sus dioses, a esas fuerzas que no acaba de entender o dominar (Josan, 1982).Los páramos son sistemas naturales complejos y variados de alta montaña, los cuales se encuentran por encima del límite superior de los bosques alto andinos. Desde el punto de vista funcional, biogeográfico y de vegetación, los páramos se clasifican en subpáramo, páramo propiamente dicho y superpáramo.

ZONAS DE PROTECCION ESPECIAL - MARCO LEGAL

Para la protección de los páramos del país se encuentran principios ambientales en la Ley 99 de 1993, la cual establece que las zonas de páramos, subpáramos, los nacimientos de agua y las zonas de recarga de acuíferos serán de protección especial.Así mismo, el Ministerio del Medio Ambiente, a través de la Dirección Técnica de Ecosistemas, trabaja en un proyecto normativo para la protección y uso sustentable de estos ecosistemas, en el marco de los programas mejor agua y ecosistemas estratégicos de la Política Nacional Ambiental.

COMUNIDADES VEGETALES REPRESENTATIVAS DEL PARAMO

-Cortaderia sp.
-Espeletia uribe
-Breutelia lorentzii
-CYPERACEAE
-Hypericum prostratum
-cf. Senecio andicola
-Espeletia grandiflora
-Calamagrostis effusa
-Chusquea tesselata
-Halenia asclepiadea
-Puya sp.
-Pentacalia ledifolia
-Hypericum goyanes

VEGETACION

En los páramos la vegetación natural dominante está representada por:Musgos: Entre estas especies se encuentran los musgos de la turba (Sphagnum spp) y el llantén de páramo (Plamtago rigida), característicos de zonas pantanosas. Pajonales o Gramíneas: Están representados por la paja ratón (Callamagrostis), carrizo (Cortadeiras), frailejón (Espeletia spp), chite (Hypericum), vira-vira (Gnaphalium spp), chusque (Chusque spp), romero de páramo (Senecio spp), gaque (Clusia spp), y cardo (Puyas). Arbóreas y arbustivas: Compuestas por mortiño (Hesperomeles spp), chilco (Baccharis spp), quiebra barriga (Pernettya spp), y encenillo (Weinmania spp).
Estas especies ayudan a la regulación y captación de agua proveniente de los procesos de condensación en ésta zona. La estructura y composición del subparamo corresponden a un mosaico de formaciones arbustivas, que también cumple una función esencial de protección, mantenimiento y recarga de acuíferos.

FAUNA

En estos ecosistemas se encuentran anfibios (familias Leptodactylidae, Dendrobatidae e Hylidae) y pequeños reptiles como lagartijas, salamandras y especies de la familia Iguanidae, Gymnophtalmidae y Analis. También están presentes mamíferos como conejos (Sylvilagus brasilliensis), comadrejas (Caluromis dervianus), curíes (Cavia sp), guagua (Agouti taczanowskii), danta de montaña (Tapirus pinchaque), venado perro (Pudu mephistophiles), venado matacán (Mazama americana) y osos (Tremactus ornatus).Entre las aves representativas se encuentran el cóndor (Vultur gryphus), el águila (Oroaetus isidori), las alondras (Anthus bogotensis), los patos (Oxyura spp y Anas), la mirla (Turdus fuscater) y colibríes, entre otras. La flora y fauna contribuyen al equilibrio especial de la dinámica del ecosistema.

IMPORTANCIA Y PROBLEMATICA

Los páramos son ecosistemas estratégicos debido a su gran potencial de almacenamiento y regulación hídrica, para abastecer acueductos, ser recargada de acuíferos y nacimiento de los principales ríos. Desde el punto de vista sociocultural, estas áreas han jugado un papel relevante respecto de la relación hombre - montaña, como lugar sagrado y de gran valor en mitos y leyendas.
Los procesos de ocupación desde la época de colonización eran temporales tanto para cacería como para agricultura. Sin embargo, la adaptación de los cultivos agrícolas extensivos y la introducción del sector pecuario se suscribe a un período reciente de 60 años.
Por otra parte, las tecnologías utilizadas, el uso inadecuado de agroquímicos y pesticidas no han tenido en cuenta la fragilidad de los páramos y ha dejado una devastadora y aún no calculada pérdida. Entre las diferentes actividades que han causado impactos sobre el ecosistema se encuentran:
Prácticas económicas productivas desde la época hispánica.
Deterioro de suelos por cultivos extensivos y su intensificación (ampliación de la frontera agrícola).
Quemas reiteradas.
Impacto de los sistemas pecuarios extensivos sobre los suelos, vegetación y fauna natural.
Procesos de ocupación (colonización indígena y campesina, ubicación de sistemas de comunicación, torres eléctricas y controles militares).
Impacto y proyección de Macroproyectos (Embalses, explotación minera).
Contaminación de humedales, acuíferos, suelo y subsuelo con agroquímicos y pesticidas.

EVITEMOS LAS QUEMAS E INCENDIOS

Seamos muy cuidadosos cuando estamos en el campo, cualquier imprudencia puede ocasionar una quema o incendio. Si preparamos alimentos en el campo, asegurémonos que no quedan restos de leña o carbón encendidos. No dejemos ninguna clase de desperdicios o basuras en el bosque o en el campo, como botellas de vidrio, éstas por acción del sol pueden iniciar un incendio.

ACCIONES PARA CONSERVAR Y PROTEGER LOS PARAMOS

Para conservar los páramos es necesario que las autoridades ambientales, la empresa privada y la comunidad trabajen unidos.

CONSERVEMOS LA COBERTURA VEGETAL

No retiremos la vegetación que se encuentra en las zonas de páramo, especialmente el musgo, que en época navideña se utiliza para hacer pesebres y arreglos navideños. Si esto sucede promoveremos su destrucción a través del comercio ilegal.

NO UTILICEMOS LOS PARAMOS PARA ACTIVIDADES AGROPECUARIAS

Evitemos la utilización de las zonas de páramo para convertirlas en potreros para mantener vacas, ovejas o caballos. Cuando se tienen muchos de estos animales en un potrero pequeño, y durante mucho tiempo esta actividad destruye la vegetación de páramo, a la cual le va ha tomar mucho tiempo en recuperarse.

LOCALIZACION
Las zonas de páramo constituyen parte de la región natural Andina o el sistema cordillerano de la zona Ecuatorial. Los páramos húmedos con presencia de frailejones existen solamente en Colombia, Ecuador y Venezuela.Colombia posee 64 por ciento a nivel mundial, es decir una extensión aproximada entre 1.135.000 y 1.800.000 hectáreas, disturbios en las cordilleras Oriental, Central y Occidental y la Sierra Nevada de Santa Marta. Representando aproximadamente dos por ciento del territorio nacional. Las principales zonas de páramo y su extensión en Colombia son el Macizo Colombiano (40.000 ha.), Sierra Nevada de Santa Marta (85.000 ha.), Sumapaz (205.000 ha.), Chingaza (50.000 ha.), las Hermosas (59.500 ha.), Santa Isabel, Tolima, Ruiz (101.900 ha.), Pisba, Cocuy (Guicán y Chita 1.120.000 ha.), Santurbán, Berlín, el Almorzadero, la Rusia, Guantiva, Betulia, Barragán, Chili, Torra, Bordoncillo, Galeras Azufral, Cruz Verde, Guerrero, Monte de Leona, Pan de Azúcar, Yaguaquer, Guasca, Gachalá, Medina, Tasares y Tatama, entre otros.
En la cordillera Central se encuentran los volcanes y una conformación de relieve abrupto, de contrastes topográficos donde los páramos se inician aproximadamente entre los 3.000 y 4.000 metros. La cordillera Oriental se considera el centro de los páramos húmedos de los Andes, con presencia de páramos entre 3.200 y 3.600 metros. En la cordillera Occidental son escasas y pequeñas las áreas de páramo; sin embargo se presentan algunos representativos cuyos límites superiores alcanza los 3.960 y 4.200 metros en Paramillo y cerro de Tamaña, respectivamente. Algunos de los páramos del país que se encuentran bajo el Sistema de Parques Naturales son los de la Sierra Nevada de Santa Marta, Sierra del Cocuy, cordillera de los Picachos, Chingaza, Sumapaz, Las Hermosas, Las Orquídeas, Parque de los Nevados, Puracé, Iguaque y Paramillo.

Artículo publicado por: Jaime Hernán Baquero Firacative.

Evidencias Matarredonda

VIDEOS MATARREDONDA

Album Fotográfico

Video Album Matarredonda

FOTOS MATAREDONDA

Parque Ecológico Matarredonda

Salida Ambiental y Ecológica

El 19 de septiembre de 2008 los niños y niñas del grado cuarto (401 -402) realizarón la salidad ambiental y de sensibilización ecológica en el Parque Matarredonda kilómetro 15 al 20 Vía a Choachí- Cundinmarca.

Responsables: Andrea Olmos Sanabria y Jaime Hernán Baquero F.

Docentes y directores de grupo.

Visita al Parque Ecológico "Matarredonda"

Parque Ecológico Matarredonda

El próximo 12 de septiembre los cursos 401 y 402 estarán realizando una expedición ecológica al Parque Ecológico Matarredonda.

Ingreso al Parque (servicio de guía, recorrido y taller pedagógico)
VALOR……………………………………….$ 7.000.oo= Por estudiante financiado por la institución.

Servicio de Transporte (recoger a los alumnos en el colegio y nuevamente regresarlos).
VALOR………………………………………..$ 10.000.oo= Por estudiante , financiado por los padres de familia.

Más información

Reserva de Páramo Parque Ecológico “Matarredonda”
Propiedad privada ubicada sobre la cordillera de los Andes, en el corazón de la fachada de los Cerros Orientales kilómetro 15 al 20 vía a Choachí, con una extensión de 2375 hectáreas.

El Parque cuenta con Ocho caminos totalmente reglamentados para hacer caminatas de carácter ecológico, recreación, sensibilización e inducción al cuidado del Medio Ambiente y así mismo la practica de Ecoturismo y camping, de igual manera contamos con el camino que fue declarado Patrimonio Histórico y Cultural que comunica Bogotá con los llanos Orientales y que hace parte de nuestra cultura nativa.

En cada uno de los diferentes recorridos podemos observar diversos tipos de vegetación, ecosistemas, grandes recursos de enriquecimiento natural e importantes nacimientos de cuencas que surten al Distrito Capital, poblaciones de Cundinamarca, los llanos Orientales y la Orinoquía, entre los cuales encontramos el sendero del libertador.

La entrada al parque cuenta con acompañamiento de guías profesionales, Cada guía maneja un grupo aproximado de (40) personas donde hace una inducción al cuido y protección del recurso Hídrico, trabajando así mismo la parte histórica, cultural de la región, flora y fauna existente, en base a talleres pedagógicos que desarrollan durante el recorrido.

Actividades de la salida pedagógica que se realizara al Parque Ecológico Matarredonda.

ITINERARIO

7:00 am Se recogen los alumnos en la zona donde se encuentra ubicado el colegio.
8:00 am Ingreso al parque y bienvenida.
8:30 am Toma de refrigerio
9:00 am Salida al Recorrido y taller por ciclos.
12:00 pm Almuerzo (durante el recorrido)
2:00 pm Regreso hacia la ciudad. (El colegio)

ESTRUCTURA DEL TRABAJO PEDAGÓGICO CON ESTUDIANTES
ANTES, DURANTE Y DESPUÉS DE LA EXPEDICIÓN.

Con el fin de consolidar un proceso de construcción cognitiva alrededor de la experiencia vivida en las expediciones por parte de los estudiantes se establecen tres momentos donde se proponen actividades didácticas que facilitan la comprensión de los temas definidos.

ANTES DE LA EXPEDICIÓN

Primer Momento – consulta.

Se plantean unas preguntas que activen los preconceptos que los estudiantes manejan sobre el tema que desarrollarán en la expedición.
Actividad previa. Se propone una actividad que será orientada por el docente en el aula como preparación para la expedición. Se busca que a través de esta actividad se integren diferentes conceptos e imaginarios de lo que pueden encontrar en el escenario a visitar.

DURANTE LA EXPEDICIÓN

Segundo Momento – Experiencia

Se desarrolla una guía que contiene actividades de profundización sobre el tema correspondiente al ciclo, tanto de lo desarrollado en el aula de clase para la expedición como en cada una de las estaciones durante la expedición.
La guía finaliza con una pregunta de reflexión para el grupo con la cual se hará una puesta en común en el momento de la socialización del taller.

DESPUÉS DE LA EXPEDICIÓN

Tercer Momento – Aplicación

Se propone una actividad para ser desarrollada en el colegio como aplicación de los conocimientos construidos en el aula y en la expedición con miras a consolidar la comprensión de los temas trabajados.
Para las guías de cada uno de los ciclos se presenta esta estructura con las actividades planteadas.

RECOMENDACIONES GENERALES

Todo visitante debe tener presente las siguientes recomendaciones para un mejor aprovechamiento de su estadía en Matarredonda:

Comportamiento en Matarredonda

Transite por los senderos determinados y acompañado por un guía
No se separe de su grupo y este pendiente de sus compañeros
Personas con problemas cardiacos ó pulmonares no deben ingresar a recorridos extensos y muy altos.
Por la fragilidad de los ecosistemas que se hallan en Matarredonda y atendiendo a los fines de su conservación, esta prohibido colectar material animal, vegetal, mineral de Matarredonda. Asimismo no se deben llevar animales o vegetales extraños.
No se deben llevar aerosoles u otros elementos contaminantes
No fumar, ni consumir bebidas embriagantes o alucinógenas
No llevar ningún tipo de sustancias explosivas o combustivas que puedan generar incendios.
Esta prohibido hacer fogatas y por lo tanto no tome leña del Bosque.
Abstenerse de botar basuras por los senderos y durante su permanencia en Matarredonda

Utensilios

1. Botas
2. Impermeable
3. Chaqueta
4. Guantes
5. Cachucha ó gorra
6. Muda de cambio
7. Bloqueador solar
8. Bolsas plásticas para la ropa mojada y para la basura.

Alimentos

Bebidas calientes en un termo
Dulces, maní, bocadillos.
No llevar pollo asado comprado el día anterior debido a que produce toxinas de un día para otro.Agua pura ó gelatina liquida

Invita: Jaime Baquero y Andrea Olmos Sanabria

Grupo de Investigación I.E.D El Japón

NUESTRO GRUPO DE INVESTIGACION 2006
CONOZCAMOS EL HUMEDAL EL BURRO Y SALVEMOS SUS ESPECIES

Jornada Tarde

GENITH REYES
LUISA DIAZ
JUAN DAVID LEMUN
DAIRON BARACALDO
MARIA CAMILA ROMERO
PAULA POPEZ
JHOAN DAVIDRESTREPO
SEBASTIAN TIBOCHA

MAESTRA ORIENTADORA
ANDREA DEL PILAR OLMOS

NUESTRO GRUPO DE INVESTIGACION 2007

Jornada mañana

HELDRY YOULIL ROJAS
CHARLYE XAVIER CUBILLO
LAURA SANTOS
ANGIE DANIELA PAEZ
STEPHANIA ROZO

Jornada tarde

GENITH REYES
LUISA DIAZ
JUAN DAVID LEMUN
DAIRON BARACALDO
MARIA CAMILA ROMERO
PAULA POPEZ
JHOAN DAVIDRESTREPO
SEBASTIAN TIBOCHA

MAESTRA ORIENTADORA
ANDREA DEL PILAR OLMOS

NUESTRO GRUPO DE INVESTIGACION 2008

EXPLOREMOS LAS ESPECIES ENDEMICAS RANITA SABANERA

INVESTIGADORES J. M

SHELDRY YOULIL ROJAS
CHARLYE XAVIER CUBILLO
LAURA SANTOS
ANGIE DANIELA PAEZ
STEPHANIA ROZO

INVESTIGADORES J.T.

GENITH REYES
LUISA DIAZ
JUAN DAVID LEMUN
DAIRON BARACALDO
MARIA CAMILA ROMERO
PAULA POPEZ
JHOAN DAVID RESTREPO

MAESTRA ORIENTADORA
ANDREA DEL PILAR OLMOS
MAESTRO INVITADO AL PROYECTO
JAIME HERNAN BAQUERO F.

NUESTRO LOGO ELABORADO POR LOS ESTUDIANTES

UN CALENDARIO ECOLÓGICO

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Dado que el Humedal del Burro está ubicado en nuestra zona presentando diferentes problemáticas de orden ecológico y ambiental en los cuales nos vemos involucrados surge en nosotros el siguiente cuestionamiento Desde un reconocimiento de las problemáticas ambientales y ecológicas, y a través de diferentes estrategias propuestas desde la institución educativa Japón ¿Es posible contribuir a que el humedal recupere la importancia para la comunidad como un espacio de vida?

JUSTIFICACIÓN

El reconocimiento de los humedales y en particular del Humedal el Burro se hace indispensable en diferentes medidas. Primero es necesario desarrollar una visión clara sobre la importancia que ese lugar tiene a nivel ecológico y ambiental, pues desafortunadamente nos consideramos ajenos a sus problemáticas y esto ha hecho que este lugar sea considerado como un sitio no propicio para la salud de las comunidades humanas aledañas, ya que sus aguas se encuentran en completo estado de contaminación lo que ha generado una proliferación de plagas como zancudos, moscos y ratas además se le suele asociar con la inseguridad publica.

Por otro lado es utilizado como sitio de depósito de basuras y de escombros, lo que incrementa el deterioro ecológico del lugar dificultando el crecimiento de plantas nativas y por ende la permanencia de especies animales propias de estos lugares además de la reducción del espejo de agua.

De esta manera se hace necesario que desde nuestra comunidad se genere un interés que propicie un conocimiento acerca de las problemáticas ambientales de nuestro sector, desarrollando alternativas de relación en torno al humedal y fomentando un sentido de pertenencia de las mismas.

Por estas razones es que surge en nosotros como institución educativa involucrada en una comunidad, el interés por el desarrollo de este proyecto y porque a través del mismo podamos realizar un acercamiento a los problemas de nuestra comunidad, pretendiendo a su vez integrarla a las propuestas que desde este trabajo se generan.

OBJETIVO GENERAL

Generar nuevas formas de relación entre la comunidad del sector y el Humedal del Burro reconociendo las problemáticas ambientales y ecológicas que este presenta.

OBJETIVOSESPECÍFICOS

• Conocer aspectos históricos, ecológicos y ambientales del humedal el burro
• Realizar cinco recorridos alrededor del Humedal del Burro en los cuales se reconocerá la fauna y la flora del lugar.
• Identificar los problemas ecológicos y ambientales en torno al Humedal del Burro.
• Crear Una historia en equipo que hable sobre el Humedal que se pretendería para la zona.
• Realizar una presentación de los resultados para la comunidad educativa.
  
  METOLOGIA Y MATERIALES
  
  La metodología que se ha aplicado en el transcurso de la investigación ha sido tomada desde varios contextos, llevamos tres años en este proceso y funciona de la siguiente manera:
  1. Indagación (planteamiento del problema)
  2. Manipulación
  3. Exploración
  4. Discusión
  5. Registro de las experiencias de forma autónoma y creativa
  6. Sistematización: fotos, libros...
  7. Trabajo cooperativo
  8. Investigación Biblioteca y Charlas con personas especializadas en el tema.

MATERIALES:

A. Antes De La Visita Al Humedal El Burro

video
Fotocopias
Cartulina, Colores, Revistas, Bolsas, Disfraces En Material Reciclable.
Vasos Desechables, Palitos.

B. En La Exploración

Bolsas Negras
Vasos Desechables
Tubos Para Muestras
Palitos Madera Para Recolección De Muestras
Guantes Desechables
Cuchara De Plástico
Maletín Explorador
Cámara Para Registro
Lupas
Bolsas sellables
Rótulos.

C. Para La Presentación A La Comunidad

Papel Craft
Marcadores
Muestras Físicas
Fotos
Cinta
Libro Realizado Por Los Estudiantes Sobre Experiencias Alrededor Del Humedal.
Presentación de resultados forma magnética

EXPERIENCIA DE LOS NIÑOS. Mi experiencia es sobre el humedal, vimos otras plantas y aves que no conocíamos que solo se pueden ver en los humedales.

Los días que nos íbamos a ir al humedal antes de esto hicimos unas maletas que tenían: palos, vasos, y otras cosas, con esos materiales investigamos un poco sobre el humedal el burro.
Aprendí otras cosas sobre humedales que no sabia como la historia de las plantas y animales extraños.

Los obstáculos que se nos presentaron fueron que nos dieron dinero para ir al humedal mas veces y una de las veces que fuimos nos cogio un aguacero.
Yo no sabía la historia sobre el humedal. Vimos unas plantas que tenían unos puntos rojos y unas aves que eran verdes, yo nunca había visto esa clase de planta y de ave. En el agua habían unos bichitos que se llaman macro invertebrados y una clase de aves y de alga que solo se `podía ver con el microscopio. Yo no sabia que la ciudad tenia humedales y mucho menos esos organismos. Que uno debe cuidar los humedales y las plantas, yo me he transformado por que antes maltrataba a los animales y a las plantas.

Cuando llegamos encontramos a la biblioteca demoramos unos minutos, después pasamos por una parte del humedal estaba cerrado pero había una malla levantada y por ahí entramos a explorar.

Mis amigos y yo observamos una piedra que tenía muchos animales, me quede quieto y se me pegaron muchos animales sin saber que eran.

Genith Reyes Fajardo. 2006

Culebra sabanera (Atracctus Crassicaudatus)

LO QUE INVESTIGAMOS SOBRE MICROORGANISMOS INVERTEBRADOS ENCONTRADOS EN EL AGUA ¿AHORA SI SABEMOS QUE HAY! CON EL MICROSCOPIO LO OBSERVAMOS

2007 (Aclaro que la fecha que aparece en la toma de estas fotos fue mal programada en la cámara reitero la fecha es2007)

Aquí encontramos ranitas

COMPARACIÓN DE AGUAS HUMEDAL SANTA MARIA DEL LAGO

SALIDA Y COMPARACIÓN DE HUMEDALES

HUMEDAL SANTA MARIA DEL LAGO

MANTIENE LAS AGUAS LIMPIAS TRATANDOLAS Y EVITANDO QUE LA BASURA INGRESE

NOS DIVERTIMOS Y CONOCIMOS MUCHAS ESPECIES EN ESTE HABITAT LIMPIO Y CUIDADO POR EL GOBIERNO

AQUÍ SI HAY VIDA, TIENE ZONAS PEATONALES

SALIDA DE CAMPO HUMEDAL DEL BURRO 2008

ALGUNOS ESCRITOS DE LOS NIÑOS

Andrea del Pilar Olmos Sanabria andreaol16@yahoo.es

Jaime Hernán Baquero Firacative jbaquerof@gmail.com

Docentes Colegio Japón Localidad Kennedy

Bogotá, 2008

Fotografías Granja Limbalú

Album de Fotografías granja Limbalú, Tenjo Cund.

Salida Pedagógica

Granja Limbalú, Tenjo Cund.

El día 18 de junio los estudiantes de segundo, tercero y cuarto jornada mañana participaron en la salida pedagógica a la granja "Limbalú, ubicada en el municipio de Tenjo Cundinamarca; actividad organizada por el departamento de orientación y acompañada por el grupo "Encuentros afectivos" y directores de grupo de cada curso.

Por: Jaime Hernán Baquero Firacative

Salida Humedal del Burro

Mayo 23 de 2008

Los niños y niñas de los cursos 401 y 402 realizaron una salidad ambiental al Humedal del Burro, con el propósitos de hacer un recorrido de exploración e indagación en este habitat natural de variadas especies como la rana sabanera, las monjitas, aves migratorias (la garza ganadera), pichones, copetones entre otras especies. De igual manera se pudo observar una gran variedad de flora, que desafortunadamente se encuentra invadida de contaminación por basuras y aguas negras de los barrios del sector. Que bueno que los niños y niñas del colegio Japón con su proyecto Ondas y este año el proyecto de aula "Explorando diferentes entornos ambientales", estén adelantando acciones de concientización y conservación del Humedal el Burro, bajo la orientación y acompañamienton de la profesora Andrea Olmos Sanabria. De otra parte es de resaltar la gestión que biene adelantando la empresa de Acueducto y Alcantarillado de Bogotá, ya que hoy en día el humedal se encuentra en encerramiento y están realizando limpieza a los espejos de agua.

Por: Jaime Hernán Baquero Firacative, docente de 4º de primaria Colegio Japón J.M

Humedal del Burro


Hay registradas 32 especies de aves y se han realizado algunos visualizaciones de la culebra sabanera (Atracctus Crassicaudatus). En una angosta franja que periódicamente mantiene buenos espejos de agua se han registrado patos barraquetes ( Anas discors) y grupos de chorlos playeros (Tringa solitaria, T. flavipes) y en los juncales se registra presencia permanente de monjitas (Agelaius icterocephalus bogotensis), caicas (Gallinagus nobelis) y tinguas piquirrojas (Gallinula Chloropus). En cuanto a vegetación predominan praderas emergentes herbáceas dominadas por botoncillo, lengua de vaca, barbasco, juncos, cortadera y lenteja de agua.

http://www.bogota.gov.co/portel/libreria/php/frame_detalle.php?h_id=1131&patron=01.01090709

Información

Salida de Campo

El próximo viernes 23 de mayo estaremos realizando nuestra primera salida de campo los cursos 401 y 402 al humedal del burro.

Previamente los estudiantes deben haber realizado una consulta y trabajo en el aula de clase sobre los humedales. Esta actividad estará dirigida por la profesora Andrea Olmos.

Proyecto "Explorando diferentes entornos ambientales"

Album fotográfico 2008

Proyecto de Aula

EXPLORANDO DIFERENTES ENTORNOS AMBIENTALES

GRADO CUARTO (401- 402)

Integrantes: Andrea del Pilar Olmos Sanabria y Jaime Hernán Baquero Firacative

PERFIL DEL ESTUDIANTE

Los niños y niñas de grado cuarto jornada mañana se busca que sean innovadores, creativos, reflexivos y que desarrollen un enfoque científico e investigativo basado en la indagación, experimentación y construcción del conocimiento a partir del trabajo en equipo, de tal forma que tenga una incidencia de conciencia, apropiación, cuidado y conservación del entorno ambiental.

OBJETIVOS DEL PROYECTO

• Convertir el aula en escenarios de investigación
• Desarrollar el espíritu científico a través de salidas ambientales
• Desarrollar competencias ciudadanas en los estudiantes
  
  METODOLOGÍA

La metodología esta basada en la indagación, experimentación, trabajo en equipo y construcción de sentido, recopilando muestras y registrando la información, datos obtenidos en forma narrativa las experiencias y salidas de campo

ACTIVIDADES DEL PROYECTO

Primer bimestre: Salidad ambiental al "Humedal del Burro"

Segundo Bimestre: Salida ambiental al desierto de "Chicaque" Soacha - Cundinamarca

Tercer Bimestre: Salida de exploración e investigación al "Parque Natural Sumapaz"

Cuarto Periodo: Salida de investigación a la comunidad biológica del "Parque Timiza"

Observaciones: